【榜样导师】导师育人故事分享——李双玉

然然，是该班的一名女生，我的受导学生。开学后不久，我上完课回到办公室，一进屋就发现了这名学生，她双眼红彤彤的，一看就是刚哭过。班主任赵老师（男），在边上引导沟通，但是孩子还是情绪比较低落，就是想换专业，想转学。一边抽泣一边擦泪。我在边上听了一会儿，大概了解了事情的原委之后，从抽屉拿出卫生纸，给她，说：“把泪擦干净，要不出去人家还以为你们班主任欺负你呢！”孩子接过纸，擦干眼泪。班主任赵老师给我个眼神，假装接电话出去了。

我把她拉到窗户跟前，她暂时还不想跟我有眼神交流，把头扎到窗帘后边。我说：“你不是本地的吧？我听口音不是乐亭的。”孩子说：“我是丰南的。”我说：“这不巧了吗？我也是丰南的。”就这么问一句答一句的撘话，孩子似乎对我放下了防备。和我说了实话，小学时，父亲因车祸去世了，后来她与妈妈、姥姥一起生活。姥姥年纪越来越大，照顾她越来越困难，孩子不得已和母亲迁到了乐亭，重组家庭。重组家庭中还有两个姐姐，总是没缘由找她的毛病，再加上换了一个新环境之后，之前的小伙伴都不在身边，人生地不熟的，口音和周边同学也不一样，别人总会取笑她。各种不适应集合到一起，就想转学。我说：“我的口音和你们班学生不一样，他们能听懂我讲的课吗？”她说：“能。”我接着说，“口音代表了自身的生活环境，我不是乐亭本地的，可是我普通话是一级乙，口音和周边同学、同事不同，但是并不影响你们听懂我讲的课，对不？咱们的语言是用来交流的，能沟通就是她的最大功能，这没啥自卑的。再说了，你到乐亭职校，这的同学笑话你，这的同学如果出去别的地儿，没准儿还有人笑话他们，是不？这个就别当回事了，回头我在班上也会说说这事。这个事关键还是在于你怎么看，怎么处理。我觉得只要你不在意，他们慢慢就习惯了，就不会再笑了。再说了，咱们来学校，来到这个专业，主要目的是应该把专业知识学明白，作为女生要是学的比男生还好，这不是一件让人很激动的事吗，是不？”孩子沉默了一会儿，说，“以后我也不关注口音的事了，我要好好学习专业课，让他们刮目相看。”我看着她点了点头，拿出一块糖，说，“给你，这是对你成长的奖励。”她看着我，接过了那块糖。

通过这件事后，我发现她上课听讲特别认真，实习操作中也是能练两次绝不练一次。再后来，她课下有时间了也会和我聊她身边发生的有趣的事，有时候也会询问我对于某件事的态度，真正把我当成了朋友，这时候我知道，我走进了她心里。

周同学，文化成绩一般，但对技能感兴趣，且动手能力强、富有钻研精神，所以在第一学期就加入了数控车技能小组。利用两个月的时间，便能将画图——编程——操作完成的相当流畅，干出来的工件也是越来越标准，越来越漂亮。

但天有不测风云，周末放假在家帮忙干农活时，他不小心从拖拉机上掉下去，胳膊骨折了。他不得不请假在家调养身体。但是比赛不等人，比赛换人已经成为了不争的事实。

等他身体恢复再来上学，我第一时间找他聊天，说到了单招考试。他的双眼又露出了久违的光，我和他笑着说：“不在小组，就不能通过单招高考上大学了？不在小组了，之前学到的技能，就不属于你了？”他低头笑了笑，没说话。我看他情绪放松些，继续说：“咱们单招考试，其中的技能测试，是好多专业课的综合，既然现在回班级上课了，咱们为啥不好好把握这个机会，多学些专业知识，为以后单招考试做准备呢？”孩子沉默了一会儿，跟我说，“胳膊摔骨折的那段时间，他已经料到不能参加技能小组，不能参加比赛了，只是一时半会心理还接受不了。跟我聊完，感觉自己的前路又明朗了，知道以后自己的目标是什么了，有了行动的目标，就有了行动的动力。以后不会再这样低沉下去，会好好上课，好好实习，争取通过单招考试迈入自己理想的大学。”

他是这么说的，也是这么做的。在实习实训中，他理解力强，动手能力强，成为了大家眼中的“小老师”；晚自习上，他会将老师留的单招题反复的做，反复核对答案，不懂就问。还记得他跟我一次闲聊中说，到职校一年写的作业，比他初中三年写的都多，说完不好意思的笑了。如今的周同学，班级里有一张属于自己的技能名片，是校内一颗闪亮的“技能之星”。

小毅，父母身体都有疾病，后来离异了，目前他和姥姥一起生活。可能是家庭原因，他一直性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，在同学面前总是不苟言笑，上课也从不主动举手回答问题。第一次实习课上偶然接触到他，让他统计学生实习操作完成情况，他的第一反应是吃惊，然后表示自己没弄过，怕弄不好。我拍拍他肩膀，说：“我看好你，你肯定可以。谁也不是生下来就什么都会，不会咱可以慢慢学，第一次弄不好，咱可以慢慢练嘛。”他停顿了一会儿，拿着名单走到小组中，写清了每组同学完成的情况，存在的问题。课下他找到我，说自己从小到大一次也没有帮老师做过事情，这是第一次，怕弄不好耽误老师，要不以后还是让别人弄吧！我看着他的眼睛，沉默一会儿之后说：“你是不想做老师的帮手，还是怕做不好？”他沉默了好一会，小声说是怕做不好。我笑着看了看他，从抽屉里拿出一块糖给他，表示这是对他跟我说实话的奖励。又拿出了一块糖给他，表示这是对他刚才课上帮老师统计实习情况的奖励。又拿出了一块糖，交到他手里，表示这是对他以后能做好我的好帮手的预支奖励。手里捧着糖，他的眼神慢慢变的坚定。

在以后的学习生活中，小毅同学真的越来越自信，能积极主动的回答老师提出的问题；渐渐地，同学关系也舒缓起来，去食堂的路上、回宿舍的路上、上课途中，都能看见他和同学有说有笑；实习课上听讲特别认真，还成为了实训操作学习小组长，负责本组的实训学习。他脸上的笑容越来越多，课下也总和我分享生活中、班级中有趣的事，这时候我变身“八卦王”，倾听他们，加入他们，成为他们。

假如快乐可以传导，那么教育的幸福就来源于传导快乐和重塑自信！如果把职校的首字母“Z”看作一个“躺着的人”，那么，当这个“Z”站直了以后，就会成为“N”，就能变得很“牛”。“一花一世界”每个孩子都是独一无二的花，乐亭职校全体导师共研共导，用心呵护每一朵小花，以学生的身心健康发展为第一位，促进导师的关爱“落地生根”，从而健全“家校社”协同育人机制，乐亭职校也将通过更多灵动的方式，让每一朵花得到细心的呵护。